万姿水培采用无土栽培技术，通过运用现代生物工程技术，物理、化学、生物工程手段，对普通的植物、花卉进行驯化，培植，改造。携带和照顾方便、干净、花叶生长健康，便于观赏、移植和研究，有极强的观赏性，可以根据实际情况和场地进行量身定制。该技术投放在土桥小学科技楼楼道，学生们积极参与，深受喜爱！
江苏省海州高级中学溯源自1802年海州石室书院，肇基于1906年海州中学堂，迄今已走过了一百余年的风雨征程，2009年底，顺利通过省四星级普通高中复评。作为海属地区教育和革命的摇篮，学校在一百余年的办学历史中，形成了以。“盛德厚学”为鲜明印记的海中文化，内涵丰富，各具魅力。
在海州中学图书馆的设计中要求空间环境温馨的同时又要体现海州中学百年的文化底蕴。所以装饰风格上选择现代中式，有文化内涵的同时还要有文艺、清新范。图书馆设计的重要前提不仅仅只是普通的阅读，更能引学生驻足停留、学生除了在这里寻找想要的书籍之外，更愿意待在这里安静地阅读。
图书馆的“美”，美在“阅读之美”。图书馆天天穿梭出水墨人影，时时散发出油墨书香；安静的空间里只有书页翻转声，轻轻的；透亮的世界里只有思维在流转，灵动的。
图书馆设计打破传统的图书馆设计惯例，将其打造为一个阅读的设施和一个涵盖其他功能的设施，设计采用紧凑的书架为基础，形成一个封闭的堆砌系统。同时还有开放式和半开放式的融入，为学生提供充足的阅读空间。
阅读区处设计的灵感来自于积木玩具，设计师将书架以积木的方式搭起来，从地面一直到天花，并借此将借阅区与后方的办公区功能进行了定义划分。
图书馆的“美”，美在“教师书吧”别具一格，格调典雅大方，为老师在教学后提供了休闲阅读的良好场所。一杯清茶一本书，一个人的静心阅读，在袅袅清香中醉心于文学之美；一个主题一组书，一个团队的集体备课，在轻声细语中分享着个性之光。
就是这样一种温馨的氛围，伴随着书香散发出迷人的气息，一代又一代的海中人勤于书海的耕耘，这百年来取得了一次又一次重大的突破。
随着教育事业不断向前发展，现代教育要求我们创设一种数字教学的环境，有意识地让中小学生在实践活动中感知、感悟和体验，进而上升至智慧教学，逐渐培养解决实际问题的思路、方法和能力。在我国新一轮课改的课程标准中，强调了科学探究在中小学生发展过程中的重要地位。在课程内容上把科学探究作为首要的一级命题；注重科学探究能力；倡导探究学习。为此，我们学校建立这个生命科技馆，用以培养学生们科学意识和水平。
呈螺旋状的柱子造型，蓝色部分为海洋，上边是陆地。表现了生命从原始的单细胞生物时代，一步步向鱼类，两栖类，爬行类，哺乳类最终到人类的生命进化全过程。
科学课程学习区是生命科学馆的主要区域之一
定制的“品“字形桌，方便学生进行分组学习。桌子下面有仪器储藏柜，可以用来放置我们一些诸如数码显微镜，昆虫盒，昆虫针，捕虫网等常用的实验器材。
这里的数码显微镜配置的是180X的镜头，能够做到同步看、同步测、同步存、三个同步合而为一，接上电脑即可使用，看到的画面可储存，录制以及分享。
此外，我们还配备了酸奶机、面包机、保温桶等生活中也会用到的工具，用于为学生做一些生活中的小实验，提高学生们的科技常识和生活动手技能。
在这个科学学习区内，学生们可以通过一边听取老师的讲解，一边自己动手观察实验，更好了解生物的微观形态，培养他们对生物科技的兴趣，为今后的科技学习打下良好的基础。
数字化学习区是指在教育领域建立互联网平台，利用我们配备的数字生物馆软件进行数字探究的学习。数字生物馆中包含了40000份动植物生物标本、9000条音频解说，100组3D高清视频、100组教学实验视频和400组课件模板将极大提升展示效果。系统主要分为：陈列室、观察室、实验室、放映室、拓展室进行展示。通过这个生物馆教师、学生之间开展协商讨论、合作学习，并通过对资源的收集利用、探究知识、发现知识、创造知识以及展示知识的方式进行学习，具有资源利用、自主发现、协商合作和实践创造几种途径。
数字化学习区是指在教育领域建立互联网平台，利用我们配备的数字生物馆软件进行数字探究的学习。数字生物馆中包含了40000份动植物生物标本、9000条音频解说，100组3D高清视频、100组教学实验视频和400组课件模板将极大提升展示效果。系统主要分为：陈列室、观察室、实验室、放映室、拓展室进行展示。通过这个生物馆教师、学生之间开展协商讨论、合作学习，并通过对资源的收集利用、探究知识、发现知识、创造知识以及展示知识的方式进行学习，具有资源利用、自主发现、协商合作和实践创造几种途径。
水小院士荣誉展示区，可以看到学校在多次小学生科技项目竞赛中所获得的奖章及荣誉。上面还有展示我们一些优秀的小院士的照片和他们所获的奖项，激发其他学生的荣誉感，让他们更认真的上好科技课程。
在馆的后门有一片以江苏地方特色农作物为主的农业展示区。通过生动逼真的模型制作，以中山门城墙为背景，土地里栽种的是一些具有本地特色的农作物，如水稻，萝卜、青菜以及玉米之类，农家小屋的窗子里展示了一些植物的种子。这一处展示传授知识的同时，也培养了孩子们爱家乡的情怀。
南京市玄武高级中学是2011年由南京市梅园中学与南京市第三十四中学合并组建而成的一所完全中学，分设梅园校区初中部和太平门校区高中部。玄武高级中学承继两校深厚的文化底蕴和鲜明的办学特色，融合原三十四中"关爱教育"与梅园中学"周恩来风范教育"的办学理念，汲取两校行之有效的教育教学经验，相辅相成、相得益彰，合并一年来学校广受社会美誉。
校园创新实验室以STEAM教育理念为指导，以提高学生的科学素养为根本宗旨，实施创新教学模式，鼓励学生提出创意，并通过动手实践实现自己的创意，让学生们在理论和实践的结合中学习科学知识。
设计简洁，明亮的灯光和闪光的荧屏让整个空间产生了通透的感觉。
机器人制作室分为教学区、创作区及作品展示区，除了满足日常授课的功能外，传统的桌子被宽大的操作平台取代，给孩子们更多的自由创作空间。高中创客空间注重技术性，强调应用场景，将自己学到的知识与技能在应用领域里进行创新实现。空间布局与传统教学空间不同，桌椅摆放需利于小组讨论，并提供足够的桌面面积以便学生进行操作。造型处理上“梅园魂”衍变造型贯穿整个空间。
STEM教育的理念从提出到现在，受到了世界范围内持续的关注和越来越多的认可，问题在于，如何将这种理念落地，我们首先面对的问题就是传统教学空间的局限性，这样的空间无法实现和这种新型学习的互动，而STEM中心的设计将为来到这里的学生打开一个通往未来新型学习的大门。
桌椅摆放需要利于小组讨论，并提供足够的桌面面积以便学生进行操作，引导学生在实际动手过程中进行探究式学习，促进“做中学”，通过展示交流活动，培养学生演讲交流、分享能力。
整体配色处理上以天然木色及绿色为主色调，营造自然、舒适、自由的上课氛围。
